运用学习理论和新技术

教授重新设计学习材料以吸引医学生

本文由 艾玛Zado爱达荷州WWAMI医学教育计划

医学教育取得了长足的进步, 但2005年的一项学习理论的实施可以让它走得更远.   

爱达荷WWAMI临床助理教授 泰勒平淡 最近出版的 研究 多媒体ppt幻灯片设计及其对医学教育的影响, 通过比较医学生在学习多媒体课件和文本课件时的成绩和授课满意度.  

基于 多媒体学习的认知理论 (CTML), 这意味着当图像和文本结合在一起时，人们学得更好, 布兰德将文本繁重的药理学课程转变为具有视觉吸引力的课程, 基于图像的幻灯片.  

“这个理论已经存在了一段时间，但在爱达荷州的WWAMI课程中还没有得到很好的实施,布兰德说。. “如果你看一下我们的很多讲座，你会发现它们都是密集的文本. 这就迫使教授给学生读课文. 但是我们的学生很聪明，知道如何阅读. 讲师站在前面给他们读幻灯片是没有帮助的. 多媒体幻灯片允许讲师带领学生通过图片，并向他们展示这些东西是如何工作的.” 

记住这一点, Bland focused on two things; visual continuity throughout the slides and creating what he called “high yield” slides, 介绍性幻灯片将所有重要的讲座要点浓缩成一个动态的主题概述.

“这张幻灯片里有很多内容，”他说. “我试着把整个讲座压缩成一张幻灯片. 如果你从这堂课中学到了什么，那就去学吧.”

采用学术结构的WWAMI系统, 布兰德能够将莫斯科的WWAMI学生与其他WWAMI地区的学生进行比较.

“在二战的土地上，每个人都有同样的幻灯片——阿拉斯加, 蒙大拿, 爱达荷州, 怀俄明, 华盛顿,布兰德说。. “几乎在同一天，所有这些学生都得到了一模一样的幻灯片. 他们的考试和幻灯片上的问题都是一样的. 基本上，每个人都得到相同的材料——除非有人改变它们.”

因此，布兰德改变了所有的莫斯科幻灯片，给他的学生更新的多媒体幻灯片.

“我比较了莫斯科的学生, 这是实验性的，因为他们收到了新的幻灯片, 给西雅图的学生, 谁收到了传统的,布兰德说。. “我只看了他们不同学科的药理学成绩. 更新后的幻灯片要么没有效果(这不是有害的)，要么有所帮助.”

学生的整体药理学成绩随着多媒体幻灯片的播放而提高. 最明显的是, 心、肺、肾(CPR)阻滞, 莫斯科学生的药理学成绩比西雅图学生高5%.

在未来，布兰德计划进行另一项研究, 一旦多媒体幻灯片整合到多个科目中，分析学生的成绩. 他预测学生的各科成绩将会更高.

但成绩并不是唯一重要的事情. 学生们是更喜欢布兰德的新幻灯片，还是想继续使用旧的?

“我很惊讶，100%的学生都喜欢我的幻灯片，”布兰德说. “我没想到他们都喜欢.”

通过多媒体情境兴趣调查测量学生满意度, 它观察了学生的兴趣水平. 学生们被问及与他们对幻灯片内容的兴趣有关的开放式问题, 以及对展示的满意度.

然后对调查结果进行分析，找出表明学生满意度的共同主题, 使用ChatGPT.

布兰德和他的团队审查了人工智能生成结果的准确性，并进行了相应的编辑. 他说，这个过程只需要几分钟，而不是几天的时间.

“我不是百分之百确定, 但据我所知, 我们是第一家进行同行评议的公司, 使用Chat GPT对我们的调查结果进行专题分析,布兰德说。.

布兰德的药理学讲座幻灯片, 扎根于html和学生的首选, 现在已经在WWAMI中使用，并且可供其他大学使用 BlandPharm.

“我希望设计原则, 具体来说，文本到图像的转换是可以整合到整个医学教育中的,布兰德说。. “如果我能有一张漂亮的照片摆在前面，我们就可以走过了, 学生们每次都会选择这种方式.”